“双师型”教师是推动职业教育改革发展的重要资源，是“三教”改革的关键，具有基础性、先导性、战略性的重要地位。然而，随着职业教育人才培养由学校供给驱动向企业需求驱动转变，高职院校“双师型”教师的教育理念、能力要求、发展路径、培养机制等与国家对其提出的新目标和新要求还存在差距。因此，高职院校“双师型”教师的发展应在遵循职业教育发展规律和教师成长成才规律的前提下，聚焦产教融合、校企合作、阶梯发展和多元引导，对标高职院校“双师型”教师能力要求图谱，优化“岗课赛证”四元融合的发展路径，建立健全贯穿教师职业生涯的“双师型”教师发展保障体系。

量化指标，确定“双师型”教师能力要求图谱

“双师型”教师，即必须同时具备理论教学和实践教学能力的教师。为此，笔者所在的兰州石化职业技术大学坚持问题导向、需求导向和目标导向，以促进“双师型”教师的全面发展为根本，聚焦教师职业生涯，萃取“双师型”教师应具备的能力，构建了“双师型”教师能力图谱。

该能力图谱以理论教学能力和实践教学能力双提升为最终目标，分为彰显高职教师职业的能力、满足一般教学需要的能力、凸显职业教育特征的能力三个维度，涵盖了信息化教学能力、教学设计能力、专业技术和实践操作能力等21项具体指标，体现了对高职院校“双师型”教师高等性、师范性和职业性的要求。

四元融合，构建“双师型”教师发展路径体系

“跨界”是职业教育区别于普通教育的重要特征，其“双师型”教师的培养也要遵循“跨界”的理念，以行业企业的最新技术和职业岗位需要为主线，聚焦教师技能的专业训练、职业素养和职业精神的培训，在培养地点上跨越学校和企业，内容上跨越课堂教学和企业实践，培养模式上跨越学校教学岗位和企业职